Методические рекомендации для проведения муниципального этапа олимпиады по русскому языку

Введение

Настоящие методические рекомендации подготовлены членами предметно-методической комиссии по русскому языку для проведения муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку в субъектах Российской Федерации.

Методические материалы содержат требования к структуре и содержанию олимпиадных задач, рекомендации по оцениванию решений участников олимпиад и сами олимпиадные задачи.

Школьная Олимпиада – это новое образовательное пространство, создаваемое с целью популяризации знаний, формирования мотивации, ответственности учащихся и учителей за уровень знаний, создание духа соревновательности, здорового соперничества, удовлетворения запросов всех учащихся, подведение итогов работы всех форм дополнительного образования.

Олимпиады являются одной из наиболее массовых форм внеурочной работы по учебным предметам и помогают готовить учащихся к жизни в современных условиях, и прежде всего – в условиях конкуренции. Сегодня по результатам участия в Олимпиадах оценивают качество образования в школе, городе, крае. В настоящее время победа учащегося на Олимпиадах федерального уровня является достаточным основанием для зачисления в вузы без экзаменов и считается важным фактором определения степени готовности школьника к профильному или углубленному изучению предметов.

Муниципальный этап Олимпиады по русскому языку

Школьный и муниципальный этапы Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку проходит в один (письменный) тур, в виде ответов на конкретно поставленные вопросы или решений определенных лингвистических задач, отдельно для участников 8-х, 9-х, 10-х и 11-х классов. Задание письменного тура должно состоять из 10-12 вопросов, охватывающих все уровни языка в рамках школьной программы. Предложенные вопросы могут следовать в произвольном порядке. Их расположение в рамках письменного тура определяется необходимостью смены форм умственной деятельности и переключения внимания и степенью сложности. Региональные методические комиссии могут включить в задание 2–3 вопроса, которые были бы связаны с местной этнокультурной и языковой ситуацией, диалектным окружением литературного языка, местной литературой и научными традициями.

Желательно, чтобы вопросы имели однозначный ответ. При оценке выполнения заданий наряду со знанием школьной программы оцениваются также лингвистическая эрудиция, языковая интуиция, аналитические навыки, умение рассуждать логически.

Все участники должны быть ознакомлены с временем выполнения заданий (рекомендуемое время: для участников 7-9 классов – 3 академических часа, для участников 10-11 классов – 4 академических часа). Рекомендуемое время начала олимпиады – 10:00 по местному времени.

Наличие в классном помещении и использование текстов художественной литературы, словарей, учебно-методической литературы, средств мобильной связи, электронных книг, фотоаппаратов, компьютеров и т.д. исключается. В случае нарушения этого условия учащийся удаляется с Олимпиады.

Общая характеристика заданий школьного и муниципального этапов Всероссийской Олимпиады школьников по русскому языку

I. Задачи Олимпиады и выбор заданий для ее проведения

Олимпиада по русскому языку проводится отдельно для 7-8, 9-х, 10-х и 11-х классов.

Участники Олимпиады должны продемонстрировать:

владение орфоэпическими нормами русского литературного языка (ударение, произношение твердых и мягких согласных, непроизносимые согласные и т. д.);
знание истории русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии;
знание семантической системы современного русского литературного языка, элементарную осведомленность в происхождении слов и понимание закономерностей исторического развития лексического значения слова;
знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте;
знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой;
навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа;
знание морфологической системы русского языка и навыки морфологического анализа слова;
знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности;
элементарную осведомленность в области истории русского языкознания;
коммуникативные умения и навыки;
творческие способности.

Главная задача Олимпиады – выявление и поддержка одаренных детей, способных к углубленному изучению и научному исследованию языка, выбор сильнейших из них. Такая задача обусловливает и требования к олимпийским заданиям. Они должны быть разнообразными по форме и содержанию. Задание для 1-го тура состоит из 10-12 вопросов, охватывающих все уровни языка. Желательно, чтобы вопросы имели однозначный ответ. По уровню сложности вопросы должны опираться на школьную программу и содержать элементы, позволяющие выявить и оценить языковое чутье и лингвистический кругозор учащихся и способность кратко, точно, логично и аргументировано выразить мысль.

Задания могут следовать в произвольном порядке. Расположение заданий в рамках письменного тура определяется необходимостью смены форм умственной деятельности, переключения внимания и степенью сложности.

Желательно, чтобы региональные методические комиссии включили в задание 2 – 3 вопроса, связанные с местной этнокультурной и языковой ситуацией, диалектным окружением литературного языка, местной литературой и научными традициями.

II. Формулировка заданий

Формулировки заданий должны быть четкими, ясными.

В задании должна подразумеваться или быть указана форма ответа (подчеркнуть…, обозначить графически, сформулировать… и т.д.), а в некоторых случаях и его объем. Если при проверке предполагается оценить какие-то отдельные стороны ответа, то они должны быть обозначены в задании в виде отдельного дополнительного вопроса или серии вопросов. Все это необходимо для определения единых критериев оценки ответов.

В большей степени задачам Олимпиады соответствуют задания, требующие развернутого ответа, демонстрирующего культуру письменной речи, способность учащихся последовательно и доказательно излагать свою точку зрения. Полный ответ на вопрос такого задания предполагает не только констатацию свойств языковой единицы (значение, образование, употребление), но и ее комментарий (словообразовательный, стилистический, этимологический, историко-культурный), умение соединить элементы ответа в единое законченное письменное высказывание.

Задания, для выполнения которых необходима аргументация, включают формулировки «докажите», «обоснуйте», «дайте мотивированный ответ». Ответ-рассуждение демонстрирует навыки аргументирующей речи, позволяет участнику Олимпиады использовать свои знания и наблюдения в качестве доводов, подтверждающих излагаемую точку зрения.

Оценка заданий.

Комплекты заданий имеют для каждого класса свое количество баллов. Каждое задание оценивается в зависимости от сложности и трудоемкости выполнения. Если требуется предоставить развернутый ответ, то каждый этап выполнения задания оценивается отдельно, далее выводится итоговый или максимальный балл.

Задания для проведения Олимпиады в 7-8 классах

Вопрос № 1

Участники должны продемонстрировать знание фонетической системы русского литературного языка.

Выпишите по группам слова, которые начинаются с одинаковых звуков. Сколько групп должно получиться?

Яма, искра, утюг, ёмкость, эра, йод, южный, эхо, юность, астра, ехать, остров, уют, ель, озеро.

Вопрос № 2

Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической и пунктуационной нормы.

Перепишите, расставив знаки препинания и исправив орфографические ошибки. Объясните свои исправления.

В дали я видел сквозь туман

В снегах горящих как алмаз

Седой не зыблемый Кавказ;

И было сердцу моему

Легко не знаю почему.

Мне тайный голос говорил

Что некогда и я там жил

И стало в памяти моей

Прошедшее ясней ясней... (М. Лермонтов)

Вопрос №3

Участники должны показать знание семантической системы современного русского литературного языка и умение видеть лексическую ошибку .

Найти правильных «соседей» в словосочетаниях, используя только данные слова.

Повысить здоровье, улучшить зарплату, укрепить качество, усилить условия, повысить оборону.

Вопрос № 4

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слов. В качестве примеров выбираются слова с достаточно прозрачной этимологией, например с омонимичными корнями разного происхождения.

1.Какие из приведённых слов этимологически родственны: проволока, волкодав, невольно, облако, волнушка, облачиться, наволочка. 2. Аргументируйте свой ответ.

Вопрос № 5

Участники должны продемонстрировать навыки морфемного и словообразовательного анализа.

1.Назовите неправильно разобранные слова. 2.Объясните ошибку. 3.Укажите способ образования этих слов.

Вопрос № 6

Участники должны продемонстрировать понимание семантических и стилистических различий синонимических средств русского языка и обусловленности языковой системой.

1.Дайте толкование выделенных слов, 2.как эти слова называются, 3. какую художественную нагрузку несут.

О Новград! В вековой одежде

Ты предо мной, как в седине,

Бессмертных витязей ровесник.

Твой прах гласит, как бдящий вестник,

О непробудной старине.

Ответствуй, город величавый:

Где времена цветущей славы,

Когда твой голос, бич князей,

Звуча здесь медью в бурном вече,

К суду или к кровавой сече

Сзывал послушных сыновей?

Д.В. Веневитинов

Вопрос № 7

Участники должны показать знание морфологической системы русского языка, способность объяснять особенности употребления грамматических форм в речи.

Сделайте орфографическую запись слова [туш]. Укажите все возможные морфологические характеристики этого слова, проиллюстрируйте примером.

Вопрос № 8

Участники должны показать знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности.

Изменится ли синтаксическая характеристика предложения Широкая, полноводная река. при изменении порядка слов? Объясните свой ответ.

Вопрос № 9

Участники должны показать знание грамматической системы русского языка .

В роли каких частей речи может выступать слово ЧТО? Приведите примеры.

Вопрос № 10.

Участники должны показать осведомленность в области истории русского языкознания.

1.В каком словаре можно узнать толкования устойчивых выражений? 2.Приведите пример устойчивого выражения и его толкования. 3.Вспомните авторов таких словарей. 4.Кто из них связан с Новгородской землей.

Задания для проведения Олимпиады в 9 классе

Вопрос № 1

Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка.

В современном русском языке часто нарушаются орфоэпические нормы в словах:

Гречневый, булочная, Ильинична, девичник, конечно, нарочно, молочный, скучно, яичница, горничная.

Укажите, в каких словах согласно орфоэпическим нормам сочетание букв -ЧН- произносится как:

А) [чн ], Б) [шн]; В) [чн ] // [шн];

Вопрос № 2

Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической нормы и уметь обосновать ее с исторической точки зрения.

Недавно в городскую библиотеку поступило 78498 новых книг. 1. Со сколькими новыми книгами могут познакомиться читатели библиотеки? 2. Сколько раньше книг недоставало? Ответы с этим числительным запишите словами.

Вопрос № 3

Участники должны показать знание семантической системы современного русского литературного языка.

1.Какое действие в приведенном ниже отрывке из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» названо выделенным глаголом? 2.Каково его значение? 3.Приведите родственное слово, имеющее то же значение. 4.Приведите другие значения этого слова. 5. Приведите близкий фразеологизм и его значение.

Театр уж полон; ложи блещут;

Партер и кресла, все кипит;

В райке нетерпеливо плещут,

И, взвившись, занавес летит.

Вопрос № 4

Участники должны показать знание и понимание образных средств русского языка и умение анализировать их функционирование в художественном тексте.

В стихотворении А.А.Тарковского «Петровские казни» читаем:

Передо мною плаха

На площади встаёт,

Червонная рубаха

Забыться не даёт.

1. Какое образное средство выражается словосочетанием червонная рубаха? 2. Определите значение выделенного слова. 3. Что вы можете сказать о его происхождении? 4. Почему именно это слово употребил поэт в своём стихотворении?

Вопрос № 5

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова. В качестве примеров подбираются фрагменты древнерусских или церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим значением.

Какое значение имеет слово лепота, которое используется в данном стихотворении? Подберите однокоренные слова к нему. Являются ли слова лепет и лепта родственными слову лепота? Свое решение объясните.

А как храм освятили,

То с посохом,

В шапке монашьей,

Обошел его царь –

От подвалов и служб

До креста.

И, окинувши взором

Его узорчатые башни,

«Лепота!» - молвил царь.

И ответили все: «Лепота!» (Д.Б. Кедрин)

Вопрос № 6

Участники должны показать знание понимание образных средств русского языка и умение анализировать их функционирование в художественном тексте.

1.Какой основной стилистический прием использует автор в стихотворении, посвященном освобождению Новгорода от фашистов, и с какой целью. 2.Найдите в тексте этноним (наименование наций, народов), какую художественную задачу несет это слово. 3.Найдите в стихотворении агороним(название площади), чем это название мотивировано (почему так названо), существует ли такое название в современном Великом Новгороде.

Рукой от вьюги заслонив подбровье,
Мороз глядит на Волхов, в злой туман,
Где тучи, перепачканные кровью,
Всей грудью придавили вражий стан.

Сквозь лапы елок, сквозь снега густые
Вновь русичи вступают в жаркий бой.
Там Новгород: там с площади Софии
Их колокол сзывает вечевой.

Всеволод Рождественский

Вопрос № 7

Участники должны продемонстрировать навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа. В качестве примеров рекомендуется подбирать слова с затемненной, но ощутимой внутренней формой.

Покажите современное и историческое членение на морфемы слов подарок, сукно, дело, бодрый

азберите по сот

Вопрос № 8

Участники должны показать знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте.

1.Найдите фразеологизм в строчке из песни В. Высоцкого: «Мы тарелки бьем весь год. Мы на них уже собаку съели, если повар нам не врет…»? 2.Приведите его значение, проиллюстрировав его предложением. 3. Какой эффект создается при использовании этого фразеологизма в данном контексте.

Вопрос № 9

Участники должны показать знание морфологической системы русского языка и продемонстрировать навыки морфологического анализа слова.

Образуйте от данных существительных формы родительного падежа множественного числа: дно, туфля, грузин, простыня, блюдце, эполеты, боярин, колено, полено, кочерга. Укажите варианты (если есть). Поставьте ударения.

Вопрос № 10

Произведите синтаксический разбор предложения. Какое выразительное синтаксическое средство здесь используется.

Тьмы низких истин мне дороже нас возвышающий обман (А.С. Пушкин)

Вопрос № 11

Участники должны показать осведомленность в области истории русского языкознания.

В каком словаре может быть такая словарная статья. Конкретизируйте, о каком именно словаре идет здесь речь, что на это указывает. Назовите автора.

Осню́г, -а, м. То же, что осиння́г. Ходила в оснюг собирать грибы. Новг. Оснюг – осиновый лес. Как войдешь в оснюг, кругом краснеют подосиновики. Под. Оснюг – лес из осин. Шим. + Бор, Ст.

Сокращения: Новг. – Новгородский, Под. – Поддорский, Шим. – Шимский, Бор. – Боровичский, Ст. - Старорусский

Задания для проведения Олимпиады в 10 классе

I тур

Вопрос № 1

Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка.

Выпишите слова, в которых подчеркнутая буква обозначает мягкий согласный. Укажите слова, в которых современной литературной нормой допускается двоякое произношение – с твердым и мягким согласным перед е.

Детектив, бутерброт, фонема, декан, термин, рейтинг, артерия, тенденция, крем, академия, тенор, индекс, экспресс, пленэр, бартер, коттедж, сессия, шинель, декольте, бизнес, компьютер, темп, кофе.

Вопрос № 2

Участники должны продемонстрировать знание истории русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии.

В описаниях поз и мимики человека в прошлом часто использовались древние названия букв славянской азбуки. Напишите эти буквы и сопоставьте их с буквами современного алфавита.

1. У нея ротик фитою. (В.И. Даль) 2. Станет фертом, ноги-то азом распялит. (П.И. Мельников-Печерский) 3. У Ивана Ивановича большие выразительные глаза табачного цвета и рот несколько похож на букву ижицу. (Н.В. Гоголь)

Вопрос № 3

Участники должны показать знание семантической системы современного русского литературного языка.

Как называются данные пары слов. Составьте словосочетания с данными словами, учитывая разницу в значении.

Широчайший, широченный;

Целостный, целый;

Царский, царственный;

Спасительный, спасательный;

Вопрос № 4

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова или фразеологизма. В качестве примеров подбираются фрагменты древнерусских или церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим значением.

По отрывку из древней былины восстановите современный фразеологизм, приведите его значение и проиллюстрируйте его предложением.

В темном лесе – пень да колода, в чистом поле – белоярова пшеница.

Вопрос № 5

Участники должны показать осведомленность в происхождении и истории слов. В качестве примеров выбираются слова с достаточно прозрачной этимологией, например с омонимичными корнями разного происхождения.

Какие из приведенных ниже слов можно объединить в группы как родственные? Прокомментируйте каждую группу.

Бор, борода, борьба, борей, брадобрей, подбородок, боровик, брать, борец, боровой, боронить, оборонять, бородач, забористый, бранить, забирать, борона

Вопрос № 6

Участники должны продемонстрировать знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой.

1.Найдите речевые ошибки в предложениях. 2.Что эти ошибки объединяет? 3.Объясните ошибки и исправьте предложение.

На прощанье выпускники, радостные и счастливые, спели свою лебединую песню.
Он взирал на все происходящее с греческим спокойствием.
Со всех своих длинных ног она бросилась бежать.
Не зря она полюбила этого человека, он отплатил ей той же монетой.
Приступая к работе на дрейфующей станции, наш коллектив еще не чувствовал почвы под ногами.

Вопрос № 7

Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения. Сколько общих морфем в словах невероятный, неимоверный?

Вопрос № 8

Участники должны показать понимание образных средств русского языка и умение анализировать их функционирование в художественном тексте.

Перед вами отрывок из стихотворения Е. Боратынского «Дельвигу». 1.Какой троп используется в последней строчке? 2.Укажите лексические и морфологические характеристики последнего слова. 3.Приведите к нему родственные слова.

Ты помнишь ли, с какой судьбой суровой

Боролся я, почти лишенный сил?

Я погибал — ты дух мой оживил

Надеждою возвышенной и новой.

Ты ввел меня в семейство добрых Муз…

Вопрос № 9

1.Выделите во всех словах окончания. 2.Найдите пару, в которой слова имеют одинаковые окончания. 3.Объясните свой выбор.

А) Столовая – стая

Б) Портной - герой

В) Рыбачий – рабочий

Г) Лекторий – лисий

Вопрос № 10

1.Какие сочетания слов не являются словосочетанием? 2.Почему? 3.Найдите грамматическую ошибку.

1) Работа выполнена. 2) Согласно приказа 3) В деревне. 4) Квартира с балконом. 5) Деревья выросли. 6) Белый гриб. 7) Мёд из вереска. 8) В течение недели. 9) Жизнь хороша. 10) За столом. 11) Мне кажется. 12) Чтобы радоваться. 13) Будучи добрым. 14) Будем надеяться.

Вопрос № 11

Участники должны показать осведомленность в области истории русского языкознания.

Какое слово должно стоять вместо точек? Кто сделал эту запись, и началом какого труда она стала.

".….. - иначе пасмурнеть - в Новгородской губернии значит заволакиваться тучками, говоря о небе, клониться к ненастью".

Задания для проведения Олимпиады в 11 классе

Вопрос № 1

Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка.

Расставьте точки над ё.

Белесый, блекнуть, блеф, помпезность, маневр; желчь, современный; разношерстный, разновременный, слезный, платежеспособный, новорожденный, хребет, шлем, опека, афера, флер, истекший

Вопрос № 2

В древнерусских словах вместо буквы о в некоторых случаях почему-то стоит буква  («омега»). Зависело это от произношения. Попытайтесь вывести закон, который повлиял на написание. Найдите слово, которое в соответствии с этим законом произносилось не так, как сейчас.

великому, взято, винств, горожане, добр, зл, людске, масло, мнгими, монастырское, начинаемму, писан, погребен, подбал, полезно, правил, пьянство, самолюбивое, свидетельствуеме, сугубо, умнженне.

Вопрос №3

Участники должны продемонстрировать владение орфографической нормой русского литературного языка.

Найдите в каждом ряду ошибочно написанные слова, дайте правильный вариант.

Конкурсант, дипломант, интригант, диссертант
Мороженое, пироженое, заложенное, сушеное
Поликлиника, полисадник, полиненасыщенный, политес
Конъюнктура, конъектура, инциндент, прецедент
Коста-Рика, Рио-де-Жанейро, Йошкар-Ола, Каса-Бланка
Конкурентноспособный, дееспособный, платёжеспособный

Вопрос № 4

1.Переведите текст. 2.О каком известном в древности участке водного пути здесь идет речь. 3.Выпишите только те топонимы, которые не совпадают по написанию с современными, и укажите их современные варианты.

…и верх Днепра волок по Ловоти, и по Ловоти внити в Ылмерь озеро великое, из него же озера потечеть Волхов и втечеть в озеро великое Нево и того озера внидеть устье в море Варяжское; и потому морю внити даже и до Рима, а от Рима прити по тому же морю к Царюграду и от Царяграда прити в Понт море, в неже втечеть Днепр река". ("Ипатьевская летопись")

Вопрос №5

Докажите этимологическое родство слов сырой и суровый на фонетическом (есть ли чередование ы/у в корне других слов) и семантическом (близость значения слов) уровне.

Вопрос № 6

1.Напишите текст, выбирая из скобок нужное слово (его подчеркните). 2.Как называются ряды слов, помещенные в скобки? 3. Найдите ряды, составленные некорректно. Укажите, в чем заключается ошибка. 4. Выпишите эти «неправильные» слова и объясните свой выбор, указав их значения.

Раннее (солнце, солнышко, дневное светило) (разбудило, пробудило, активизировало, активировало, подняло) меня (задолго, за много времени) до (колокольного звона, благовеста). (Как, каким образом) я (заснул, уснул, задремал, забылся сном), (полураздетый, полуодетый) не (знаю, помню). (Поднялся, встал, восстал, воздвигнулся) я (освеженный, свежий, с обновленными силами) и (веселый, здоровый, энергичный, бодрый), (будто, словно, как будто, точно) (за моей спиной, прежде, раньше, недавно, в недалеком прошлом) не была (пройдена, преодолена, брошена) почти тысяча верст (изнурительного, изнуренного, утомленного, утомительного) (дороги, пути, маршрута). Но (недуги, болезни, недомогания, страдания, немощи) мои (оставались, были, сохранялись, находились) при мне, даже еще как будто (сильнее, ожесточеннее, мучительнее, злее, болезненнее) (вцепились, вгрызлись, впились) в мой (прочно, крепко, основательно) (скроенный, сшитый, сделанный) организм, столько (времени, лет, годов) (ратоборствовавший, боровшийся, сражавшийся, воевавший, воинствующий, сопротивлявшийся, бившийся) с моими «лихими болестями» и (только, лишь) (в последнее время, недавно) (ставший, начавший) им (уступать, сдаваться, поддаваться) с (устрашающей, пугающей, зловещей, подозрительной, настораживающей, угрожающей) (слабостью, бессилием, пассивностью, беспомощностью)».

Вопрос №7

Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения: волокно, бессмертный, медведь, просторный

Вопрос № 8

Участники должны показать знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в речи.

Назовите фразеологизмы, на базе которых образовались данные ниже слова. Приведите пример из художественной литературы с одним из получившихся фразеологизмов.

наладиться, угробить, скалозуб, пустопорожний, смотаться, насобачиться, одурачить, взбелениться.

Вопрос № 9

Существительное муж в разных значениях имеет разные формы множественного числа именительного падежа: мужья – от «муж», супруг, мужи – от «муж», мужчина (устарелое и в высоком стиле). Однако форма родительного падежа в этих значениях совпадает: мужей. Одинаково ли образована эта форма? Ответ объясните.

Вопрос № 10

Участники должны показать знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности

Сделайте синтаксический разбор предложения

Полковника Пономарева едва удалось заставить сесть играть в покер. (А. И. Куприн)

Вопрос № 11

Участники должны показать осведомленность в области истории русского языкознания.

Из какого словаря может быть данная словарная статья. О чем можно узнать из такого словаря. Назовите авторов подобного словаря.

Зо́дчий, зо́дчество, др.-русск., цслав. зьдъчии «гончар, строитель, каменщик» от зьдъ «каменная стена», зьдати (см. здать)…Образование аналогично кра́вчий, ло́вчий, стря́пчий.